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Das Modellprojekt hat in enger Kooperation mit 12 Kindertageseinrichtungen (je
4 aus den beteiligten Bundesländern und in sehr unterschiedlicher Trägerschaft)
und mit Multiplikatorengruppen (u.a. BeraterInnen, TrägervertreterInnen,
Fachschuldozentinnen) einen Vorschlag für die Interpretation des Bildungsbegriffs
für den Vorschulbereich erarbeitet. Die Projektarbeit stützte sich sowohl
auf die aktuelle Bildungsdiskussion und ihre Vorläufer als auch auf die Arbeitsergebnisse
u.a. der neurobiologischen Forschung und der Entwicklungspsychologie. Bildung
wird grundsätzlich als Aktivität des Kindes interpretiert, dessen "Aneignung
von Welt" im Humboldt'schen Sinn mit Argumenten aus der Hirnforschung und
der Entwicklungspsychologie konkretisiert wurde. Bildung wird als von Geburt andauernder
Prozess der Konstruktion einer zweiten Realitätsebene in Kopf und Körper
des Kindes verstanden, der durch Erziehung unterstützt und herausgefordert
werden muss. Erziehung wird dabei als notwendige komplementäre Aktivität
von für das Kind relevanten Erwachsenen begriffen, die, wenn sie auf Bildung
zielt, zwei grundlegende Formen annehmen kann: Die der Gestaltung der Umwelt des
Kindes und die der Gestaltung der Interaktionen mit dem Kind.
. . .
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